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去年的树教学设计
作者:郑佳    文章来源:课程处杨海燕    点击数:1787    更新时间:2011-4-6       ★★★

11、去年的树

教学目标:
   1。理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
   2、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的"信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展"等人文精神。
  教学重点、难点:
    读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
  教学准备:多媒体课件

第二课时

教学过程:

一、导入

1师:上节课我们已经初读了课文出示课题:去年的树学生齐读《去年的树》,还记的课文讲的是一个什么样的故事吗?今天让我们再次走进这个故事,用心去感受这个美丽的童话,好不好?

二、新授

师:请同学们打开课本,用自己喜欢的方式自读课文,边读边用心去感受文中的语言文字,看通过自己的阅读你能有什么收获和发现。

师:读了课文你们有什么想说的吗?哪位同学愿意起来和大家一起交流一下,你的感受,你的收获,你的疑问都可以起来说一说。

学生自由交流,

师:能在自己读书后有这么多的收获与发现,说明同学们一定读的很认真。希望同学们在平日学习中,也能养成认真阅读的好习惯,好不好?

师:文中的鸟儿和树是什么关系呢?刚才有人说鸟儿和树是好朋友,

你们从那里看出来的?

1.鸟儿和树是好朋友

师:哪位同学愿意起来再给大家读一下这句话?

学生读,幻灯出示一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

师:这是一幅多么和谐而又感人的画面呀,这里面哪些词最能让我们感受到他们是一对好朋友?(好朋友、天天)还有哪位同学愿意起来读一下。(2人)

师:大家都试着读一下,边读边在自己的脑海中去想象一下这美丽的画面。看你从中仿佛能看到什么,听到什么?(学生自读)

师:哪位同学愿意再起来读一下,能说一说你读这句话的时候,脑海中出现的是一幅什么样的画面?你仿佛看到什么?听到什么?(幸福的笑容,动听的歌声)板书:歌唱

师:这是一幅多么和谐美丽的画面呀,让我们一起用自己的朗读来把他表现出来好吗?(齐读)

2.依依惜别

师:冬天快要到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬,这对好朋友真舍不得离开,大树依依不舍地对小鸟说:幻灯出示:再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。(学生齐读)

师:鸟儿就要飞走了,如果你是大树,你舍得你的好朋友离开吗?舍不得他离开,你会怎么去说这句话呢?指名读(学生读:师点评引导:(依依不舍)多让学生起来读

师:面对好朋友的恋恋不舍,如果你是小鸟,你又会怎么来回答呢?幻灯出示:好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!指名读
   
师:(点评引导,你要走了,面对你的好朋友你的心情怎样?为什么?
  师:评价:你读的真好,不仅读出对了大树的依依不舍的情感,还用坚定的语气让让人感受到了你明年一定会回来。你的声音真好,像小鸟唱歌一样。但这句话再坚定些就跟更好了,这是小鸟对大树的郑重的承诺(继续指名读)齐读

师:读的真棒,大树的话让人感受到了他对小鸟的依依不舍的深情,小鸟的话让人感受到了他对大树的的郑重的承诺。

3.焦急寻找

师:第二年春天,到处冰消雪融,春光明媚。小鸟满怀深情地去寻找大树,可是鸟儿却发现?树不见了,小鸟焦急地找了又找,问了又问,他问了哪些人呢?(树根、大门、小女孩)你们愿意帮小鸟一起去找他的大树朋友吗?请同学们同桌相互合作,读一读课文中小鸟寻找大树的部分,帮着小鸟去找一下他的大树朋友。要认真去体会文中人物的心情,要试着用自己的朗读把你的感受表现出来?(学生练读)板书:寻找
   
交流评价:

师:哪组同学愿意起来给大家展示一下,(鼓励指名)在下面的同学要认真听,待会请大家做个评委,对起来朗读的同学做一个适当的评价,好,好在什么地方?让你感受到了什么?不好,不好在什么地方,该怎么样读好?幻灯出示:(指名读,每句至少4组同学读,也可以上想读的都站起来读,师生评价)(引导:如果你最要好的朋友不见了,或者出事了,你会怎么样?就带着这样的感受去读小鸟的问话。)

(听到他很着急、焦急,仿佛看到鸟儿着急地到处寻找,到处张望,小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急,还有淡淡的忧伤。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同,朗读时应有所区别,树根是同情、伤感的,大门对这样的事情见得多了,语气比较平淡,小姑娘的声音应是稚嫩的。)

刚才几位同学读的真好,读出了小鸟的焦急、树根的伤感、大门的平淡和小姑娘的稚嫩,下面的评委做的也非常好。让我们一起来读一下好吗?(女同学读小鸟)

分角色朗读

4.再次歌唱

鸟儿的这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?(大树)这是多么让人心痛呀,下面让我们带着这样的感受,再来读一读小鸟那充满焦急和忧伤的三次问话好不好?

幻灯出示:

 立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?

 门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

3:鸟儿一次又一次地寻找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!他找到他的好朋友了吗?他找到的是什么?(用树做成的火柴点燃的灯火)(出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。学生齐读)这句话中哪些字给你的印象最深刻?(睁、盯、看)哪位同学再来读下这句话?透过这些字,你能想像出此时此刻鸟儿心里在想些什么吗?生说:

(我终于找到你了,你就是去年的我的好朋友树吗?你怎么变成了这个样子拉,我都不认识你了,你还认识我吗?)

:是啊,这一个“看”字蕴涵了鸟儿对树多少的深情,面对现实多少的疑惑与迷茫。让我们带着这样的感受再来读一下这句话。

(出示:接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。)

:老师接着读,你们听到的是什么?板书:歌唱

在课文的前面我们听过鸟儿唱歌吗?幻灯出示:(对比部分)

:看看这两次的歌声一样吗?第一次是什么样的歌?(快乐)

:而此时的歌呢?(悲伤的离别之歌)为什么会有这样的不同呢?

:你能用自己的朗读来将自己不同的感受表现出来吗?(指名读,齐读)

:好了,说到这里,我有个疑问,大树既然已经不在了,为什么鸟儿还非要找到大树唱歌给他听呢?(生说:板书信守承诺,珍爱友情)

教师读:幻灯出示:唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

:如果说前面的“看”里面充满的是鸟儿对现实的疑惑与迷茫,那么从这里的这个“看”字中你又能感受到鸟儿心中在想些什么呢?(对大树的留恋与不舍,实现了自己的诺言)

师:,这是一只多么守信多情的小鸟啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他却给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信(信守诺言、珍爱友情)。让我们带着对小鸟的敬意再来读一下最后一部分内容。(学生齐读)

师:课文学到这里,我想大家一定有很多话要说,想一想,你想对谁说呢?是鸟儿,大树,人们,还是自己,你又想对他们说写什么呢?

出示: 我想对                   

鸟儿

大树

人们

自己

……

班级交流:

说的真好,看来同学们从这篇课文中学到了很多,懂得了很多,相信在今后的生活中,你的收获会引导你的生活让你走的更远,走的更好。

三、课内延伸

1.师:我们这篇课文的题目是:

然而在文中作者却用了大量的笔墨些了小鸟,其实

面对人类的斧头,面对焦急寻找的小鸟,面对小鸟再次的歌唱,其实大树也有很多的话想说,请同学们思考一下,在生命的最后关头,在摇曳的烛火中,大树最想对谁说话呢?(也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……)让我们一起帮助大树把他的心声写下来好不好?

  展开想象,写一写大树的心声,写完后交流。

2.简介作者,激发阅读兴趣

本文的作者是日本作家新美南吉,新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师,只活了短短30年,却给后人留下了数百篇的文学作品,同学们课后有时间可以找一找他的作品,阅读一下。

 

 

五、板书设计:

11.去年的树

 

歌唱      寻找      歌唱   

去年————————今年

珍爱友情  

信守承诺

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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