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学生发展是课堂教学的主要目标
作者:杨云峰    文章来源:本站原创    点击数:1801    更新时间:2011-4-29         ★★★

现在社会知识更新很快,书本上的知识远远不能满足学生走上社会及工作的需要,培养学生思维能力,发展学生创造能力,让学生学会与人沟通交流,学会表达自己的思想、情感,培养学生健全人格,综合素质,让不同学生多方面能力都得到发展,这才是教育的真谛。

韩愈在《马之说》里讲到:“师者,传道、授业、解惑也”,这是传统意义上教师的职责。几千年来,老师都在承担着这样的角色,教师一直在较高的讲台上,俯视下面的学生,让学生有压迫感,紧张感,给学生的感觉是:老师总是高高在上,上知天文,下知地理,无事不知,无事不晓,无所不能,老师一直处于主体地位,是课堂教学的主要角色,课堂上一切活动,都在老师的要求下进行,学生一直处于被动的地位,围绕着老师的要求在转,不敢有自己的言行想法,只能无条件的接受。不管学生是否喜爱、愿不愿意,都要接受,学生都要按照老师的要求去做。学生成了接受知识的器皿,成了老师训练的“宠物。不管这个”器皿能否成下老师给的知识,不管学生是否能够接受那样的方式方法,只要学生不会,就责备,甚至体罚或变相体罚学生,总认为学生不能掌握老师要求的内容,就是学生的错,老师从来都没有错。掌握课堂教学内容,理所当然成为课堂的教学目标。

国外有位驯兽大师曾经说过:不能把兽训练成功,不是动物的错,是训练员的错。他们不会去责备动物,而是反思自己:该不该训练这样的动物?那样训练对不对?有何好方法?

现实教学中,老师要求学生完成、理解、掌握每节课的教学内容,学生围绕课本内容学习、背诵、作业成为老师主要职责和课堂教学的主要目标。可是,作为教师都知道,教师的任务是教书育人,是通过教书达到育人的目的。也就是说:书本上的教学内容,只是育人的载体,而不是主要教学目标,教育的主要任务是通过书本上的知识教学,来培养和“发展人”。为何这么说? 我们都知道,我国改革开放的总设计师邓小平同志说过:“发展才是硬道理”,我们的国家如此,社会上各行各业都如此,难道我们的教育事业不该如此吗?对待学生的教育更因该把发展放在教育的首位。

杜朗口的教育教学是体现这一教育教学改革的重大突破,它充分体现了以学生为主体,以学生各方面能力得到发展为主要教学手段,课堂几乎完全交给了学生,课堂成了学生自我教育、自我发展、自我展示的舞台和乐园。

马克思何恩格斯在《共产党宣言》中说道:“每个人的自由发展,是一切人自由发展的条件”。我们现在的课堂教学,严重的束缚了学生的素质能力的提高和发展,因此需要改革、开放、搞活,把课堂还给学生,体现大教育家的风范:“面向社会、面向世界、面向未来”去教育教学,让学生有更多的自由:发展兴趣爱好,培养自己的专长,提高自己综合素质,从而成为国家、社会各行各业的合格人才和优秀人才。

爱因斯坦说过:知识是有限的,而想象力是无限的。我们现实课堂教学严重束缚学生的想像力,很难培养出世界级的出类拔萃的专家。新中国成立至今,没有培养出一位诺贝尔奖获得者,不也说明了我们的教育存在很大弊端吗?所以,把课堂还给学生,让学生走入社会,融入大自然,在广阔的自然与社会这个大课堂中互助、交流、提高、关爱、展现才华,探究知识、锻炼能力成为现代学生发展的内在要求和必然趋势。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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